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Early childhood services : family-oriented programming

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Family-oriented programming is intended to enhance a child’s centre-based programming as outlined in his or her Individualized Program Plan (IPP). The number of family-oriented programming sessions should be included on the IPP.

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Portée et séquence des mathématiques de la maternelle à la 12e année de l’Alberta 2017

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La portée et séquence décrit la progression des concepts dans les programmes d'étude. Elle met en evidence les liens entre les domains, les sujets d'étude et les niveaux.

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Indicateurs de rendement des mathématiques M à 9 de l'Alberta [2015]

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Ce document Indicateurs de rendement des mathématiques M à 9 de l’Alberta est basé sur le Cadre commun du programme d’études de mathématiques M-9 du Protocole de l’Ouest et du Nord canadiens de mai 2006 (le Cadre commun). Il inclut les résultats d’apprentissage généraux et spécifiques qui ont été établis dans le Cadre commun. Les résultats d’apprentissage sont présentés de pair avec des indicateurs de rendement correspondants pour chacun des niveaux scolaires. La liste des indicateurs de rendement offerte dans le présent document ne se veut en aucun cas exhaustive, et elle n’a pour objet que d’inspirer les enseignants en leur fournissant quelques exemples probants des apprentissages pour déterminer si leurs élèves ont (ou n’ont pas) atteint un résultat d’apprentissage donné.

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Indicateurs de rendement des mathématiques M à 9 de l'Alberta [2014]

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Ce document Indicateurs de rendement des mathématiques M à 9 de l’Alberta est basé sur le Cadre commun du programme d’études de mathématiques M-9 du Protocole de l’Ouest et du Nord canadiens de... More ≫

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Ce document Indicateurs de rendement des mathématiques M à 9 de l’Alberta est basé sur le Cadre commun du programme d’études de mathématiques M-9 du Protocole de l’Ouest et du Nord canadiens de mai 2006 (le Cadre commun). Il inclut les résultats d’apprentissage généraux et spécifiques qui ont été établis dans le Cadre commun. Les résultats d’apprentissage sont présentés de pair avec des indicateurs de rendement correspondants pour chacun des niveaux scolaires. La liste des indicateurs de rendement offerte dans le présent document ne se veut en aucun cas exhaustive, et elle n’a pour objet que d’inspirer les enseignants en leur fournissant quelques exemples probants des apprentissages pour déterminer si leurs élèves ont (ou n’ont pas) atteint un résultat d’apprentissage donné.

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L’activité physique dans les écoles de l’Alberta : lignes directrices sur la sécurité : maternelle – 12e année [2014]

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Le but des lignes directrices est de sensibiliser les enseignants aux pratiques éducatives sécuritaires afin de minimiser le risque inhérent; et d'encourager les autorités scolaires à formuler des... More ≫

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Le but des lignes directrices est de sensibiliser les enseignants aux pratiques éducatives sécuritaires afin de minimiser le risque inhérent; et d'encourager les autorités scolaires à formuler des politiques, et les écoles à élaborer des plans et des procédures, pour la sécurité de leurs élèves.

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Safety guidelines for physical activity in Alberta schools

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The intent of this resource is to support schools and school authorities in the development of policies, plans and procedures for the safety and security of students, and to focus teacher... More ≫

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The intent of this resource is to support schools and school authorities in the development of policies, plans and procedures for the safety and security of students, and to focus teacher attention on safe instructional practices. NOTE: This resource was replaced by the SPHEReS website at https://myspheres.ca/.

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Work Safe Alberta occupational health and safety teacher resources

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The Work Safe Alberta Occupational Health and Safety Teacher Resources have been developed to support Teacher's delivery of instruction to meet the occupational health and safety outcomes... More ≫

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The Work Safe Alberta Occupational Health and Safety Teacher Resources have been developed to support Teacher's delivery of instruction to meet the occupational health and safety outcomes specified in the approved programs of study for junior and senior high schools in Alberta. Many of these resources are transferable to any workplace or school setting.

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Ride with respect : for yourself, your machine, others and the land : instructor's guide, grades 1 to 12

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This publication is an awareness and education program for off-highway vehicles spearheaded by Alberta Tourism, Parks and Recreation as part of the Alberta Recreational Corridor and Trails... More ≫

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This publication is an awareness and education program for off-highway vehicles spearheaded by Alberta Tourism, Parks and Recreation as part of the Alberta Recreational Corridor and Trails Designation Program. It was developed by a collaboration of stakeholders and experts in the safety and stewardship areas. This program is intended for children and youth from grades 1 to 12 and was designed for use by an instructor visiting a classroom.

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Seuils repères pour la francisation (Serie)

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Descripteurs illustrés d’exemples qui aident à déterminer le niveau de développement langagier des élèves en francisation de la prématernelle à la 12e année.

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Making a difference : meeting diverse learning needs with differentiated instruction

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This resource is a synthesis of current research and an introduction to the theory and practice of differentiated instruction within an Alberta context. The resource is organized into three parts.... More ≫

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This resource is a synthesis of current research and an introduction to the theory and practice of differentiated instruction within an Alberta context. The resource is organized into three parts. Part 1 offers general information and strategies for differentiating instruction. Part 2 provides ideas for differentiating learning and teaching for specific student groups, including English as a second language learners, students with disabilities and students who are gifted. Although these groups of students will benefit from the same process and strategies used to differentiate instruction for other students in the classroom, planning effective instruction to meet their specific needs requires additional considerations. Part 3 offers practical, curriculum-specifi c ideas and strategies for differentiating learning and teaching within four core subject areas

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